გეომეტრიული ფიგურები სივრცეში ( XII კლასისათვის)

მთელი რიცხვების შეკრება და გამოკლება ( VII კლასისათვის)

პროექტში განხორციელებული აქტივობები

● თემასთან დაკავშირებული ცოდნის კვლევა მოსწავლეებში;

● საკვლევი ჯგუფების ფორმირება, საკვლევი თემატიკის შესაბამისად;

● ნაგავსაყრელთან დაკავშირებული პრობლემების კვლევა:

ა) მოსახლეობის გამოკითხვა;

ბ) ნაგავსაყრელის ტერიტორისათან დაკავშირებული ინფორმაციის მოგროვება;

გ) მიმდინარე სამუშაოების მათემატიკური აღრიცხვა;

● მათემატიკური სტატისტიკური გაანგარიშება და დიაგრამების შედგენა;

● ფოტო–ვიდეო–აუდიო მასალების შექმნა;

● პრეზენტაცია;

● კონფერენცია პროექტის თემაზე, თვალსაჩინოების გამოყენებით;
● წერილი რაიონის გამგეობას და ქალაქის მერიას;
● პროექტის შეჯამება.

პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა

         (მაქსიმალური ქულების ჯამი გაიყოფა სამზე)

	ელემენტარული 1 ქულა	მისაღები 2 ქულა	ოსტატური 3 ქულა
1. მიზანი	არ არის კარგად გამოკვეთილი, ბუნდოვანია	ხდება ერთ მიზანზე ფოკუსირება	კარგად გამოკვეთილი მიზნები, მარტივად აღსაქმელი
2. ორგანიზება	სუსტად ორგანიზებული, არ არის იდეებს შორის ლოგიკური ჯაჭვი, რაც აბნევს მკითხველს/მსმენელს	გააზრებული თანმიმდევრულობა, ორგანიზების ნიშნებით, ზოგი გადასვლა იდეებს შორის არის მარტივი, ზოგი გაუგებარი	კარგად ორგანიზებული ფორმატი, ლოგიკური გადასვლა ერთი იდეიდან მეორეზე, ორგანიზება ზრდის პროექტის ეფექტურობას
3. შინაარსის კორექტულობა	ხშირად გვხვდება შეუსაბამო, მცადრი ინფორმაცია	ძირითადად კორექტულია, ზოგიერთი შეუსაბამო ან მცდარი ინფორმაციით	მთლიანად კორექტული, ფაქტები ზუსტი და მკაფიო
4. ენობრივი გამართულობა	ენობრივად გაუმართავი, ხშირი შეცდომებით	ენობრივად გამართული, მცირე შეცდომებით	ენობრივად გამართულია, დაცულია პუნქტუაციის ნიშნები
5. კვლევა	კვლევა არაეფექტურადაა დაგეგმილი, გამოყენებული წყაროები არ არის სანდო, ანალიზი ზედაპირულია	კვლევა დაგეგმილია, მაგრამ ჯგუფის პოტენციალი მთლიანად არ არის გამოყენებული, შეზღუდული რაოდენობის წყაროებია გამოყენებული, ანალიზი მისაღებია	კვლევა არის დაგეგმილი, გამოყენებული არაერთი წყარო და ანალიზი სიღრმისეულია
6. თვალსაჩინოებები	თვალსაჩინოებები ხშირად შინაარსთან შეუსაბამოა, ან არ არის მცირე შემოქმედებითი ენერგიის დანახარჯი ჯგუფის მხრიდან	თვალსაჩინოების კავშირი შინაარსთან ნათელია, მაგრამ ზოგჯერ ჩანს ჯგუფის ორიგინალური აზრები, რაც ეხმარება პროექტი უკეთ წარმოჩენაში	მრავალფეროვანი, შინაარსის შესატყვისი, აკურატულად ჩანს ჯგუფის ორიგინალობა, სიახლე და თავისებური ხედვა,რაც პროექტს საინტერესოს ხდის
7. შემოქმედებითობა	მცირე შემოქმედებითი ენერგიის დანახარჯი ჯგუფის მხრიდან	ზოგჯერ ჩანს ჯგუფის ორიგინალური აზრები, რაც ეხმარება პროექტის უკეთ წარმოჩენაში	ჩანს ჯგუფის ორიგინალობა, სიახლე და თავისებური ხედვა, რაც პროექტს საინტერესოს ხდის
8. კავშირები საგნებთან	არ ჩანს ჯგუფის კომპეტენცია საგნებში, გვხვდება ფაქტების უზუსტო ინტერპრეტირება	მოსაზრებები დაკავშირებული ერთი ან ორი საგნიდან მიღებულ ცოდნასთან	ხდება მთავარი მოსაზრებების დაკავშირება სხვადასხვა საგნიდან მიღებულ ცოდნასთან, რაც მიუთითებს ჯგუფის მრავალი მიმართულებით კომპეტენტურობაზე
9. XXI საუკუნის უნარ–ჩვევების გამოყენება	პროექტზე მუშაობს	მოსწავლეები პრაქტიკაში იყენებენ XXI საუკუნის უნარ–ჩვევებს, თუმცა ამ უნარ–ჩვევების სწავლებისა და განვითარების შესაძლებლობები შეზღუდულია. შეკითხვები ძალიან ზოგადია	გეგმაში ინტეგრირებულია სწავლების, მოდელირების და პრაქტიკის მრავალფეროვანი შესაძლებლობები რომლებიც მოსწავლეებს XII საუკუნის უნარ–ჩვევების განვითარებისა და დახვეწაში დაეხმარება.
10. ტექნოლოგიები გამოყენება XXI საუკუნის უნარ–ჩვევების ათვისებისთვის	ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს XII საუკუნის უნარ–ჩვევების პრაქტიკას	ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს XXI საუკუნის უნარ–ჩვევების განვითარებით, დავალებებისა და სასწავლო მასალის შესაბამისად	ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს სწავლის პროცესს XXI საუკუნის უნარ–ჩვევების განვითარებით, შესაბამისი დავალებების და სასწავლო მასალის გამოყენებით
11. დასკვნები	არ არის ჩამოყალიბებული დასკვნები	დასკვნები ჩამოყალიბებულია კვლევის ადეკვატურად, მაგრამ არ არის მკაფიო	დასკვნებში არის სიახლე (ორიგინალობა), ლოგიკური კავშირი იგრძნობა კვლევასთან, ისინი მკაფიოდაა ჩამოყალიბებული.
12. პრეზენტაცია	ეფექტურად არ არის წარმოჩენილი პროექტის არსი, უჭირს აზრის ჩამოყალიბება და პასუხების გაცემა, არ არის მიზნობრივად გამოყენებული თვასაჩინოებები	ბუნდოვნად აყალიბებს პროექტის არსს, იყენებს თვალსაჩინოებებს, პასუხობს შეკითხვების უმეტესობას	ნათლად ჩამოყალიბებული პროექტის არსი, მკაფიო მეტყველება, აუდიტორიაზე გათვლილი, ძირითადი იდეებია გაშლილი, იყენებს თვალსაჩინოებებს და პასუხობს ყველა კითხვას

პროექტის ბუკლეტი

ტრენინგის ანგარიში

ტრენინგის ანგარიში

2014 წლის თებერვალ-მარტში გავიარე ტრენინგი, რომლის სახელწოდებაა „პროექტებით სწავლება და ინფორმაციულ-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ინტეგრირება“. ტრენინგის ჩამტარებელი ორგანიზაცია იყო მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ეროვნული ცენტრი, ტრენერი: გიორგი არავიაშვილი. ტრენინგის ხანგრძლივობა იყო 36 საათი.

ტრენინგის განმავლობაში დავამუშავეთ საკითხები:

  1.      პროექტებით სწავლება;

  2.      ჩემი პროექტის დაგეგმვა;

  3.      კავშირები;

  4.      სასწავლო ნიმუშების შედგენა;

  5.      მოსწავლეთა პროექტების შეფასება;

  6.      დაგეგმვა მოსწავლეთა წარმატებისთვის;

  7.      ფასილიტაცია ტექნოლოგიების გამოყენებით;

  8.      პროექტის პორტფოლიოს ჩვენება;

ტრენინგი მიზნად ისახავდა მასწავლებლების პროფესიული განვითარების დონის ამაღლებას, კერძოდ იმას, რომ მასწავლებლებმა შეძლონ სკოლაში პროექტებით სწავლების განვითარება. შეძლონ ელექტრონულად შექმნან მასწავლებლის პორთფოლიო, გააცნობიერონ პროექტით  სწავლების-დაგეგმვის საჭირო საკითხები და თავისებურებანი, შეძლონ პროექტის შეფასების რუბრიკის შექმნა.

საგანმანათლებლო პროექტები - კონკრეტული პრობლემის გადაჭრის ან ინიციატივის განხორციელებისკენ მიმართული მრავალფეროვანი სამუშაოა, რომლის დროსაც ვითარდება კვლევითი შემოქმედებითი, თანამშრომლობითი და საკომუნიკაციო უნარები.

დავრწმუნდი, რომ პროექტით სწავლება აქტიური და მიზანმიმართული სწავლების საშაულებას იძლევა. პროექტზე მუშაობის დროს რეალური პრობლემის გადაჭრისას მოსწავლეები შეძენილ ცოდნასა და უნარჩვევებს იყენებენ პრაქტიკაში. პროექტით სწავლება იწვევს მოსწავლეთა მოტივირებას და ზრდის მათ პასუხისმგებლობას. პროექტებით სწავლების დროს მასწავლებლები და მოსწავლეები ერთ საერთო პროდუქტს წარმოადგენენ. მასწავლებეს გადაჰყავს მოსწავლეები პასიური მდგომარეობიდან აქტიურ მდგომარეობაში, რათა მათ შეიძინონ ის აუცილებელი კონპეტენციები, რომლებიც გაუადვილებთ მათ პროექტზე მუშაობას. ტრენინგის მსვლელობისას ვიმუშავეთ მასწავლებლის პორტფოლიოს შედგენაზე, შეფასების რუბრიკაზე, ბუკლეტის შედგენაზე.

მასწავლებლის პორტფოლიო არის მასწავლებლის საქმიანობის და უწყვეტი პროფესიული განვითარების, პრაქტიკული საქმიანობის, ანალიზის, შეფასებისა და პროფესიული წარმატების დამადასტურებელი დოკუმენტების ერთობლიობა დროის გარკვეულ მონაკვეთში.

ვფიქრობ, რომ ეს ტრენინგი ძალიან სასარგებლო იყო ჩემი პროფესიული განვითარებსთვის. პირველ რიგში უნდა ავღნიშნო ის, რომ დაწვრილებით გავეცანი საგანმანათლებლო პროექტებით სწავლების საკითხებს, რაზეც ტრენინგამდე გამოცდილება არ მქონია.

ტრენინგზე მიღებულ გამოცდილებას ვნერგავ ჩემ პედაგოგიურ პრაქტიკაში ახალი პროექტების დაგეგმვაში და ვცდილობ ეს გამოცდილება კოლეგებსაც გავუზიარო.

                                                                                          ლიანა ოქრუაშვილი

                                                                                          10 სექტემბერი, 2015 წელი

სამუშაო გეგმა

პროექტის ანგარიში

პროექტის სახელწოდება - „ეკოლოგიური პრობლემების სტატისტიკური კვლევა“

კლასი - XI

პროექტის განხორციელების ვადები - 3 თვე (2014 წლის მარტი-ივნისი)

პროექტში მონაწილე მასწავლებელი - ლიანა ოქრუაშვილი

პრობლემის არსი - 2010 წელს დიდი ლილოს ტერიტორიაზე გახსნილმა თბილისის მთავარმა, არასტანდარტულმა ნაგავსაყრელმა დასახლებულ პუნქტს ბევრი ეკოლოგიური პრობლემა შეუქმნა (არასასიამოვნო სუნი, მწერებისა და მღრღნელების მომრავბლება, პოლიეთილენის პარკებით დანაგვიანება, ტოქსიკური და ალერგიული გამოვლინებები, მოსწავლეებში ტავბრუხვევის, პირღებინების უამრავი შემთხვევები)

დასახლებული პუნქტის შეწუხელბულმა მოსახლეობამ მრავლასგზის მიმართა ხელისუფლების სხვადასხვა ინსტანციებს დახმარებისთვის, მოეწყო საპროტესტო აქციები, მაგრამ უშედეგეოდ. ამ პრობლემებმა გადამაწყვეტინა აღნიშნული პროექტის განხორციელება ჩემს სადამრიგებლო კლასში, XI კლასში.

პროექტის მიზანს წარმოადგენდა დიდი ლილოს ტერიტორიაზე არსებული ეკოლოგიური პრობლემების გამომწვევი მიზეზებისა და შედეგების სტატისტიკური კვლევა და მოსწავლეებში მაღალი დონის შემდეგი სააზროვნო უნარების განვითარება:

1.      მოსწავლეებში საკვლევაძიებო უნარების განვითარება;

2.      მოპოვებული ინფორმაციის სტრუქტურულად დალაგება და დიაგრამის პროექტირება;

3.      სტატისტიკური ანალიზისა და შედარების უნარის განვითარება;

4.      პრეზენტაციის და შემოქმედებითი აზროვნების უნარის განვითარება;

5.      კომუნიკაცია და კორპორაციული თანამშრომლობის უნარის განვითარება;

პროექტში იყო განხორციელებული შემდეგი აქტივობები:

1.      საკვლევი ჯგუფების ფორმირება, საკვლევი თემატიკის შესაბამისად;

2.      ნაგავსაყრელთან დაკავშირებული პრობლემების კვლევა;

3.      მოსახლეობის გამოკითხვა

4.      ნაგავსაყრელის ტერიტორიაზე ჩატარებული კვლევისას ინფორმაციის მოგროვება და მიმდინარე სამუშაოების მათემატიკური აღრიცხვა;

5.      მათემატიკური გაანგარიშება და დიაგრამის შედგენა;

6.      ფოტო-ვიდეო-აუდიო მასალების შექმნა;

7.      მოძიებული ინფორმაციების პრეზენტაცია;

8.      კონფერენცია თემაზე „ეკოლოგიური პრობლემების სტატისტიკური კვლევა“ შეგროვილი თვალსაჩინოებისა და ინფორმაციების გამოყენებით;

9.      წერილი რაიონის გამგეობას და ქალაქის მერიას;

10.  პროექტის შეჯამება

საკვლევაძიებო ფოკუს-ჯგუფის მიერ გამოიკითა 100 ოჯახი, როგორც პროექტის დასაწყისში, ასევე დასრულებამდე 2 კვირით ადრე. პროექტზე მუშაობის დროს გამოიკვეთა პრობლემა. ნაგავსაყრელის ტერიტორიის დაცვამ ჯგუფი არ შეუშვა ტერიტორიაზე სურათების გადასაღებად, მაგრამ არც ნაკლებ პრობლემას წარმოადგენდა შემოღობილი ნაგავსაყრელის გარე მიმდებარე ტერიტორია. დაბინძურებული არხი, რომელიც ჩაედინება თბილისის ზღვაში, პოლიეთილენის პარკებით საახალწლო ნაძვისხესავით მორთული ქარსაფრები, მყრალი სუნი, უამრავი ყვავი, რომლებიც აბნელებდა მთელს ტერიტორიას.

ამ პრობლემების სტატისტიკურმა კვლევამ, რომლებიც ჩაატრა მეთერთმეტე კლასის 25-მა მოსწავლემ გამოკითხული მოსახლეობის პასუხების შესაბამისად გამოიკვეთა შემდეგი:

1.      არასასიამოვნო სუნი - 70%

2.      მწერებისა და მღრღნელების მომრავლება - 10%

3.      ტოქსიკური მოვლენები - 20%

გამოკვეთილია, რომ აღნიშნული ნაგავსაყრელი ყოველგვარი გარემოზე ზემოქმედების შეფასების ანგარიშის მომზადების გარეშე არის აშენებული. ჩატარებული მუშაობის შემდეგ ნაგავსაყრელს მიექცა ცოტა მეტი ყურადღება ქ. თბილისის საკრებულოსა და მერიის შესაბამისი სამსახურებიდან. გამოიკვეთა სამგორის რაიონის დეპუტატის გ. ზუმბაძის აქტიურობა, რომელიც იზიარებდა და მოითხოვდა მოსახლეობის მთავარ მოთხოვნას - არსებული ნაგავსაყრელი დაკონსერვდეს და გადატანილ იქნას იმ ტერიტორიაზე, რომელიც უსაფრთხო იქნება, როგორც მოსახლეობისათვის, ისე თბილისის საერთაშორისო აეროპორტისთვის.

პროექტის განხორციელებაში კლასს ძალიან დაეხმარა მოსახლეობა, მიაწოდეს სათანადო ინფორმაცია, დასთანხმდნენ სათანადო ჩანაწერების გაკეთებაზე, სურათებისა და ვიდეოს გადაღებაზე.

გარკვეული პერიოდის განმავლობაში ნაგავსაყრელის ხელმძღვანელობამ მიიღო სათანადო ზომები და მდგომარეობა შედარებით გამოსწორდა, რაზეც დამოკიდებულია ათასეულობით მოსახლეობის ჯანმრთელობა და სიცოცხლე, მაგრამ ეს ყველაფერი, ვფიქრობთ მაინც დროებითია, რადგან პრობლემა კვლავ პრობლემად რჩება და სამომავლოდ შესაცვლელია ამ მხრივ არსებული ინფრასტრუქტურა და ნაგავსაყრელი დასაკონსერვებელია. აღნიშნულ თემასთან დაკავშირებით ჩატარებული პრეზენტაციებისა და კონფერენციების შემდეგ მოსწავლეებმა მიიღეს გადაწყვეტილება დაეწერათ წერილი ქალაქის მერიაში გასაგზავნი. დაწერეს კიდეც და ითხოვდნენ: სიცოცხლის უფლებას ჯანსაღ გარემოში (წერილზე პასუხი არ მიუღიათ).

ვფიქრობ, პროექტი არის მეტად მნიშვნელოვანი და აქტუალური, არამარტო დიდი ლილოს მოსახლეობისათვის, არამედ ნაგავსაყრელის ახლოს 1-2 კილომეტრში მცხოვრები ყველა მოსახლესათის, სადაც გამოკვეთილია ანალოგიური პროლემები.

ხელისუფლებისაგა მნიშვნელოვანი ნაბიჯებია გადასადგმელი ამ მხრივ არსებული პრობლემების გადასაჭრელად.

პროექტში უშუალოდ მონაწილეობდა მეთერთმეტე კლასის 25 მოსწავლე, ხოლო ჩვენ მიერ ჩატარებულ აქტივობებში მონაწილეობდა სკოლის 150 მოსწავლე და დასახლების ნახევარზე მეტი მაცხოვრებელი.

პროექტის მიმდანარეობის ამსახველი მასალა ფოტო-ვიდეო დოკუმენტაცია იხილეთ ბლოგზე: http://inteloqro.blogspot.com/

განაცხადი